精准扶贫已经历了给资金、给项目的阶段，进入到扶贫对象的内生脱贫阶段，也就是“扶智”“扶技”阶段。通过智力扶贫和技能扶贫，既可以进一步释放整个社会的人力资源红利，又能让个体实现收入倍增计划。
职业教育能将个体的技能训练与产业需要有机地结合起来，对精准扶贫具有重要意义。
作为职业教育的主阵地，职业院校如何发挥职业教育在精准扶贫中的作用呢？
笔者认为，要认真贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的职教方针，在专业对接产业、课程对接岗位、产教精准融合、职业素养培养、创业创新等方面着力，提升职业教育的办学质量与水平，真正实现“专业创造价值，职业成就人生”。
第一，抓住精准“就业”这个牛鼻子。黄炎培先生提出职业教育的目的是：“谋个性之发展，为个人谋生之准备；为个人服务社会之准备；为国家及世界增进生产力之准备。”这段话既反映了现代职业教育的本质，也揭示了职业教育的功能和作用。
职业院校应关注供给侧改革下的就业市场新形势，关注产业新形态，关注全球市场的细分，给被培训者提供差异化的就业机会，而不是撒胡椒面式的就业。精准“就业”一是要做到专业对口就业，让学生所学的技能在工作岗位上得到充分的应用和发展。二是做到稳定、可持续就业。频繁跳槽对学生、对企业、对社会都是一种伤害，它增大了整个社会的机会成本。
第二，专业设置精准对接产业需求。专业是职业教育的生命线。专业之“专”必须植根于产业，才能生长，才能蔚然。职业院校要在对就业市场深度分析的基础上，前瞻性、精准地设置学校的专业，让产业成为专业成长的沃土。
第三，课程设置精准对接岗位需求。随着科技的发展，产业形态在不断地发生变化，对应的岗位能力需求也在不断地发生变化。以电子商务专业为例，传统的电商如淘宝、网上商城等模式不再独领风骚，而跨境电商、移动电商、大数据分析等岗位人才需求量在增加，如何适应这一业态变化，及时地增设相应的课程以对接岗位需求，给职业院校提出了新的要求。传统粗放式、大而全的专业课程体系需要进行变革。
第四，校企合作要精准定位，产教要精准融合。校企合作、产教融合、工学结合作为行之有效的培养模式，必须发挥作用。校企合作要解决培养什么人、怎么培养人、人往何处去的问题。现在提到专业对口的问题，为什么职校毕业生就业专业不对口，就是因为专业课程与产业需求脱节，适应不了岗位需求。传统的订单培养只有人的大概数量，没有岗位说明、没有人才规格，教学设备与生产性设备严重脱节，实训过程与生产过程各行其是，这是制约职业教育人才质量的重要因素。
真正的校企合作需要企业参与专业设置、课程建设、师资培养、实训室建设、教学过程、实习就业、质量评价等人才培养全过程。产教融合要解决教（学）什么、怎么教（学）的问题。通过产教融合，让学生掌握生产与管理一线真本领。通过校企合作，让学生搭上就业专车，更好地创造价值。
第五，开展基于岗位需求的职业素养，精准服务于岗位需求。职业素养包括职业心态、职业操守、职业行为等内容。如果说专业技能决定一个人的职场发展下限，职业素养则决定一个人的职场发展上限。专业技能决定你进入的门槛，而职业素养决定你职业成长的高度。根据笔者的调研，很多企业更愿意接受职业心态良好、有团队精神、有责任感的学生。现在大力倡导的“工匠精神”，其实也是一种职业素养。
第六，精准开展创新创业教育。工作可以让人脱贫，创业可以带动一批人脱贫致富。在“大众创业、万众创新”的新时代，我们更应培养贫困群体的创新创业意识和能力。现在，政府扶持、银行贷款、风投、众筹等渠道可以解决资金问题，独特的商品资源、好的产品、好的商业模式才是创业成功与否的关键。职业教育不仅针对在校学生，更承担着社会人员的职业培训与职业教育的重任。创业教育也许适合于“小众”，但它的放大效应更能推动精准扶贫。
总之，围绕产业精准布局，针对岗位精准培养，瞄准市场精准就业，通过职业教育让贫困人群成为掌握生产和管理一线的技术人员，成为新的产业大军，服务于国家精准扶贫大战略，有可为亦应当有为。（作者江学斌，系全国纺织服装教育学会副会长、广东省东莞市纺织服装学校校长）
摘自《中国教育报》2017年4月26日第4版
